Art\u00edculo de los investigadores de Intern\u00e9tica, Ruth Pinedo y Alfonso Guti\u00e9rrez.<\/p>\n\n\n\n
Distintos organismos internacionales han puesto de manifiesto la importancia educativa de la desinformaci\u00f3n. Con una metodolog\u00eda cuantitativa de tipo descriptivo y correlacional, se comprueba, por una parte, si el profesorado considera tambi\u00e9n importarte abordar el problema de la desinformaci\u00f3n desde la educaci\u00f3n formal. Por otra parte, se trata de averiguar hasta qu\u00e9 punto el profesorado de las distintas etapas educativas se considera competente para ello. Se concluye con la necesidad de formaci\u00f3n espec\u00edfica del profesorado para la implementaci\u00f3n de una educaci\u00f3n medi\u00e1tica y \u00e9tica que ponga el acento en la responsabilidad de todos como receptores, productores y reproductores de informaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Pinedo-Gonz\u00e1lez, R., Guti\u00e9rrez-Mart\u00edn, A. & Gil Puente, C. (2022). Desinformaci\u00f3n, \u00e9tica y educaci\u00f3n medi\u00e1tica. Percepciones del profesorado espa\u00f1ol. In Aguaded, I., Vizca\u00edno-Verd\u00fa, A., Hernando-G\u00f3mez, A., & Bonilla-del-R\u00edo, M. (Eds.), Redes sociales y ciudadan\u00eda: Ciberculturas para el aprendizaje (pp. 469-477). Grupo Comunicar Ediciones<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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